English
Deutsch
Românâ
Hrvatski
Crnogorski
Magyar
Bricolage de luxe
Francuskie słowo „bricolage” oznacza „majsterkowanie”, ale nie chodzi tu jedynie o majsterkowanie w sensie manualnym, lecz również o beztroskie, lekkie podejście do słów i języka. Młodzi ludzie są w tym często prawdziwymi mistrzami, co najlepiej widać w licznych oryginalnych wariantach języka młodzieżowego i w komunikacji w sieci.
Analizując świat własnych przeżyć i doświadczeń, dzieci i nastolatkowie badają te elementy języka codziennego, które tworzą tożsamość, oraz różnice między językiem codziennym a standardowym. Zastanawiają się nad funkcjami i zmianami form językowych, a także nad jego znaczeniem w mediach społecznościowych. Swój własny slang utrwalają w formie tagów.
Dzieci i nastolatkowie dostrzegają, że język może być przedmiotem badań jako forma ekspresji, co może rozbudzić ich zainteresowanie. Uczą się wypracowywać stanowisko i wyrabiać umiejętność dokonywania ocen dotyczących stosowania języka. Poznają nowe narzędzia wyjaśniające procesy uczenia się.
Dzieci i nastolatkowie
rozróżniają język codzienny, potoczny i standardowy,
uwzględniają adresata podczas formułowania własnej wypowiedzi,
korzystają z możliwości projektowania, np. przygotowanie tagów
są w stanie krytycznie ocenić reguły komunikacji społecznej.
Dzieci i nastolatkowie
uczą się dobierać formy wyrazu odpowiednie do danej sytuacji i adresata,
uczą się formułować swoje pomysły i je analizować.
Dzieci i nastolatkowie
przygotowują argumenty za i przeciw, doskonaląc w ten sposób umiejętność argumentacji, z której korzystają potem w dyskusji podsumowującej,
ćwiczą umiejętność współpracy w grupie, pracując razem na komputerze,
uczą się tworzenia sieci kontaktów.
Dzieci i nastolatkowie
uczą się jak samodzielnie i systematycznie rozwiązywać problemy.
rozumieją zachowania językowe, potrafią ich używać w świadomy i przemyślany sposób.
Realizacja projektu
Projekt koncentruje się na języku, którym posługują się dzieci i młodzież. Zadania łączą się w sposób dla nich zrozumiały i wynikający z ich codziennych doświadczeń.
Film wideo, w którym eksperci reprezentujący różne stanowiska dyskutują na temat języka młodzieżowego, służy jako wprowadzenie do zagadnienia. Aby zrozumieć opinie ekspertów, dzieci i nastolatkowie dyskutują nad nimi w swoim gronie. Następnie przechodzą do tematu ich własnego języka, przyglądając się jego specyficznym cechom oraz dokumentując i wizualizując je w formie tagów. Następnie zastanawiają się nad znaczeniem języka w mediach społecznościowych i narzędziami pozwalającymi go analizować.
Dzielimy uczniów na dwie podgrupy i w każdej wybieramy prowadzącego.
W ramach wprowadzenia do tematu obie grupy oglądają film wideo pt. „Lubimy obco brzmiące słowa, ale czy powinniśmy ich używać przedstawiający mini wykład Jerzego Bralczyka. Jedna grupa notuje argumenty osób stojących na straży poprawności języka, a druga —zwolenników wprowadzania do niego zmian.
Po zakończeniu filmu zapraszamy obie grupy do dyskusji.
Prowadzący zapisują wnioski z dyskusji na tablicy.
Utrwalanie rezultatów: dyskusja, notatki na tablicy .
Forma społeczna: praca w grupach
W ramach wprowadzenia do tematu obie grupy oglądają film wideo pt. „Lubimy obco brzmiące słowa, ale czy powinniśmy ich używać przedstawiający mini wykład Jerzego Bralczyka. Jedna grupa notuje argumenty osób stojących na straży poprawności języka, a druga —zwolenników wprowadzania do niego zmian.
Po zakończeniu filmu zapraszamy obie grupy do dyskusji.
Prowadzący zapisują wnioski z dyskusji na tablicy.
Utrwalanie rezultatów: dyskusja, notatki na tablicy .
Forma społeczna: praca w grupach
Utrwalanie rezultatów: dyskusja, notatki na tablicy
Forma społeczna: praca w grupach
Forma społeczna: praca w grupach
Po opracowaniu pierwszych pytań i stanowisk dotyczących zagadnienia języka młodzieżowego, dzieci i nastolatkowie pogłębiają swoje wiadomości, dokonując porównania z językiem którego używają.
Wymieniają swoje własne skrócone formy umieszczając je w formie tagów. Następnie tworzą listę najczęściej używanych przez siebie słów (lista trafień).
Potem grupy przedstawiają sobie nawzajem rezultaty.
Wymieniają swoje własne skrócone formy umieszczając je w formie tagów. Następnie tworzą listę najczęściej używanych przez siebie słów (lista trafień).
Potem grupy przedstawiają sobie nawzajem rezultaty.
Utrwalanie rezultatów: ćwiczenie z wykorzystaniem narzędzia do tworzenia map myślowych.
Forma społeczna: praca w grupach
Forma społeczna: praca w grupach
W trzecim etapie, dzieci i nastolatkowie sprawdzają, jak często słowa, które wytypowali są używane w mediach społecznościowych.
Za pomocą narzędzia do śledzenia hasztagów ustalają, które z nich są najbardziej powszechne i w jakich kontekstach pojawiają się w sieci.
Podczas dyskusji dzielą się swoimi spostrzeżeniami.
Następnie wysyłają wiadomość z wspólnie ustalonym hasztagiem i analizują jego rozpowszechnienie.
Za pomocą narzędzia do śledzenia hasztagów ustalają, które z nich są najbardziej powszechne i w jakich kontekstach pojawiają się w sieci.
Podczas dyskusji dzielą się swoimi spostrzeżeniami.
Następnie wysyłają wiadomość z wspólnie ustalonym hasztagiem i analizują jego rozpowszechnienie.
Utrwalanie rezultatów: : tablica flipchart, narzędzie do śledzenia hasztagów
Forma społeczna: dyskusja w grupie
Forma społeczna: dyskusja w grupie
Niniejszy projekt to przykład opartego na współpracy działania z wykorzystaniem technologii. Zarówno metodę, jak i sposób korzystania z materiałów roboczych można przenieść na inne obszary tematyczne oraz zagadnienia.
Czytaj dalej
Etui na telefon to praktyczna rzecz. Chroni ekran przed zarysowaniami, a przy tym świetnie wygląda. Szczególnie, gdy jest wykonane własnoręcznie.
„Zrób to sam-etui na komórkę”
Ulubiona piosenka, ulubiony zespół, ulubiony teledysk — w serwisie YouTube można znaleźć wszystko, czego zapragnie serce miłośnika muzyki.
Moja ulubiona piosenka
Podziel się artykułem!
Przekaż dalej artykuł jednym kliknięciem!
Podziel się
